Pedagogía de la indagación y formación de identidad profesional en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.70577/cieninter.v4i3.127Palabras clave:
Educación superior, identidad profesional, indagación, pedagogía de la indagación, reflexión crítica.Resumen
La educación superior enfrenta el desafío de superar prácticas centradas en la transmisión de contenidos y promover experiencias que articulen autonomía, reflexión, investigación y construcción del rol profesional; en este contexto, el estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la pedagogía de la indagación y la formación de la identidad profesional en estudiantes universitarios. Se desarrolló una investigación cualitativa, documental y descriptivo-analítica, mediante revisión de 72 fuentes, de las cuales se seleccionó una muestra intencional de 40 documentos: 31 artículos científicos y 9 informes institucionales. Los resultados mostraron mayor presencia de reflexión crítica (80,0%), vinculación teoría-práctica (77,5%), análisis de evidencias (75,0%) y reconocimiento del rol profesional (75,0%). La correlación de Spearman evidenció una asociación positiva entre indagación e identidad profesional (ρ = 0,616; p < 0,001), mientras que el análisis de componentes principales explicó el 82,7% de la variabilidad y el perfil integrado alto concentró 17 documentos (42,5%). Se concluyó que la indagación favorece la construcción progresiva de la identidad profesional cuando integra reflexión, autonomía, evidencia y experiencias contextualizadas.
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