Aplicación del Método Científico en la Enseñanza de Biología en el Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.70577/cieninter.v4i3.118Palabras clave:
método científico; enseñanza de la Biología; competencias científicas; indagación; experimentación; pensamiento científico.Resumen
El progreso de competencias científicas constituye un propósito central de la enseñanza de las ciencias, porque permite al estudiante observar fenómenos, formular preguntas e hipótesis, experimentar, analizar datos y construir conclusiones fundamentadas. El objetivo del estudio fue analizar la aplicación del método científico en la enseñanza en el Bachillerato y su relación con el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado. Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño cuasiexperimental pretest-postest y dos grupos intactos no equivalentes. Participaron 40 estudiantes: 20 del paralelo A, que trabajó mediante metodología tradicional, y 20 del paralelo B, en el que se aplicó una secuencia didáctica basada en el método científico en la asignatura de Biología. Se manejó un cuestionario de 28 ítems organizado en seis dimensiones y respondido mediante una escala tipo Likert de frecuencia de cinco puntos: Nunca (1), Casi nunca (2), Algunas veces (3), Casi siempre (4) y Siempre (5). El análisis fue descriptivo mediante frecuencias y porcentajes. En la evaluación global de competencias científicas, el paralelo A alcanzó 53,0 % (promedio 5,30/10) y el paralelo B 78,0 % (promedio 7,80/10), con una diferencia de 25 puntos porcentuales. El paralelo B obtuvo además resultados superiores en comprensión de conceptos biológicos, formulación de problemas e hipótesis, pensamiento crítico y resolución de problemas prácticos. Se concluye que la aplicación del método científico se asoció con un desempeño descriptivamente superior en las competencias evaluadas, aunque los resultados no permiten establecer causalidad definitiva ni significación estadística.
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