Competencias socioemocionales y convivencia en contextos educativos: hacia una ecología relacional, preventiva y restaurativa

Resumen

La convivencia en los contextos educativos constituye un fenómeno relacional, cultural e institucional que no puede reducirse al cumplimiento de normas ni a la ausencia de episodios de violencia. Su sostenibilidad depende, en buena medida, de las capacidades que permiten reconocer y regular las emociones, comprender perspectivas distintas, construir vínculos de confianza, deliberar ante dilemas y reparar los daños ocasionados en las relaciones. El objetivo de este artículo es analizar la relación entre las competencias socioemocionales y la convivencia educativa, e integrar sus principales dimensiones en una propuesta conceptual aplicable a instituciones escolares. Se desarrolló una revisión narrativa integrativa de literatura científica y documentos institucionales, con énfasis en publicaciones de 2015 a 2025 y en aportes seminales sobre aprendizaje socioemocional, clima escolar y prácticas restaurativas. La información se organizó mediante análisis temático-comparativo en cuatro ejes: competencias intrapersonales, competencias interpersonales, condiciones institucionales y gestión constructiva del conflicto. Los hallazgos documentales permiten sostener que las competencias socioemocionales se relacionan con mejores condiciones de interacción, pertenencia, seguridad y participación, aunque sus efectos dependen de la pertinencia cultural, la continuidad pedagógica y la coherencia institucional de las intervenciones. Como aporte, se propone el modelo de Ecología Relacional para la Convivencia Educativa (ERCE), compuesto por cinco dimensiones articuladas: conciencia y regulación personal, reconocimiento y cuidado del otro, comunicación y cooperación, gestión restaurativa de conflictos, y corresponsabilidad institucional y comunitaria. Se concluye que la convivencia debe concebirse como una capacidad colectiva que se enseña, practica, evalúa y reconstruye cotidianamente, y no como un resultado espontáneo ni como una responsabilidad exclusiva del estudiantado.